【266—268】五星級文憑考試綜合語文練習加油站

五、設計結構，謀篇構思方法

方案有三：

1可以開門見山，先提出「忘與不忘」存在什麼樣的辯證關係，再進一步論證為什麼存在這樣的辯證關係。

2可先列舉一系列現象，從現像中歸納「忘與不忘」的辯證關係，然後圍繞「忘與不忘」這一辯證關係對現像作評價。

3可先從一則材料人手，通過引證材料分析「忘與不忘」的關係，引出論點。

4從結構方式看，可以選擇典型事例小小標題的方式從不同側面表現；可以用「蒙太奇」手法分鏡頭組合；可用日記的形式刻畫人物心理；可用人物自述的方式敘述人的經歷；可以某一中心地點為舞台，通過側面描寫去展現。

5打開思路後，再依據自己的特長，選擇自己最熟悉的構思方式表現話題，這種聯想方式，有助於寫出構思獨到的作品，有助於幫助深入思考話題，可謂既有思維的廣度，又有思維的深度。

6析“題”→用“本”→索“源”→選“體”→謀“篇”

文章切入法

一、大題小作

二、小題大作

三、實題虛作

四、虛題實作

五、舊題新作

（1）大題小作之【切割話題】

將提供的「話題」進行切割，使之變成若干個「小話題」，然後從中進行篩選，選取自己最熟悉的，最得心應手的辦法去寫。

比如：「語文活動」這個話題，可以把它分成為：寫一次朗誦會、演講會、故事會、辯論會、討論會等；或者一次春遊、社會調查、街頭錯別字檢查等；還可以寫一次自改作文、作文比賽、自辦小報、猜字謎等。

模擬題目一：

俗話說，「愛美之心人皆有之」，但是，美的標準不同，對事物的評價就不一樣。自然風光是美的，高樓大廈是美的，流行服裝是美的，少年的天真是美的，飄落的樹葉是美的，奶奶的白髮也是美的。在你的經歷中，這些美有沒有在一瞬間感動過你，改變了你對美的看法呢?

請以「美」為話題，寫一篇記敘文，題目自擬。切入提示：

1、  可以從美的外在特徵層面對美進行描寫，即寫美的事物。最常見的美有這麼幾類：景物美，社會行為美，人的心靈美等。前者可以寫一次旅遊當中看到的一片美景，或社會發展中的一種變化，或一個心地善良、心靈純潔的人物。常可以用對比或襯託的手法。

2、  比如以前這個地方怎麼不好，現在變得多麼可愛；剛開始遇見一個人物多麼可惡，最後證明他表面不美，行為卻很美。

2、可以從美的觀念層面進行議論，即通過對美的闡述，寫出對美的獨特看法。比如對流行歌曲、寵物熱、哈日族、追星族等的看法。你可以批評、商榷，也可以為另類為美「正名」。

這一類文章難寫，但易得高分。

模擬題目二

1在現代生活中，整個世界處處都在進行著各種多樣的交換。物流、人流、信息流，世界三大流實際上也是一種交換。交換無處不在。對交換，你能想到些什麼?

請以「交換」為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限。

切入提示：

2這是一個含義極其廣泛的題目。「交換」指雙方各拿出自己擁有的給對方。交換可以是有形的，也可是無形的；有等價的，也有不等價的；有偉大的，也有卑劣的……寫作時最好能選取具有時代氣息的題材，也可在舊題材中挖掘新主題。在文體表現形式上可採用一些較新穎的形式，如寓言、科幻故事等。

1、從交換的價值上，可對等價交換、不等價交換進行議論，注意聯繫現實生活中的典型事例。可以編寓言故事。

2、從交換的形式上，可記敘一次有意義的主動交換、被動交換、公開交換、秘密交換。

3、從交換的性質看，有偉大的交換、卑劣的交換、奇妙的交換，可記敘、議論，也可編科幻故事。

4、從交換的對像看，有高層次的思想、學術的交換，愛心的交換，生命的交換；也有普通平常的交換。如事件本身精彩獨特可寫成記敘文；如寫議論文，可適當穿插抒情。

（2）【限制話題】

話題的限制越少，給人的思考空間就越大，標題的字越少，詞語的外延也就越大。實際寫作時我們必須對話題加以限制，做到「寬題窄寫」，否則，切入口徑過大，主題就難以收攏。

如「父輩」—艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望等，這樣文章範圍縮小了，打開思路就迅速多了。

模擬題目一

距離，有時間、空間方面的距離，也有心靈、情感方面的距離，還有精神、物質方面的距離。有人說，距離可以產生美，也有人說，距離可以產生隔閡……那麼你又怎樣想?請以「距離」為話題，寫一篇作文。

切入提示：

1、  從距離的外延著筆，聯繫現實，可以寫出各種各樣的距離，如：成績差學生與優資學生之間的距離；應試教育桎梏下師生之間的距離；不能相互理解的父子之間的距離；不奉承、不作跑腿、不送禮、的下級與上級之間的距離；無收入須贍養的老人和兒媳之間的距離；「雞犬相聞，老死不相往來」的上下左右鄰里之間的距離；未出名的爬格者與編輯之間的距離；「奔馳、寶馬」與「徒步自行車」之間的距離；發達的東部地區與貧窮的西部地區之間的距離……

2、  從距離的作用著筆，既可寫距離產生美，也可寫距離產生隔閡；既可寫距離可以促進交通、通訊的發展，也可寫距離可以阻礙物質、文化的交流。

3、  從距離產生的原因著筆，比如分析鄰里之間產生距離的原因，可以列舉：拜金主義盛行，人情觀念淡漠，人們工作生活節奏加快，電視網絡的發展客觀上造成人們不太注重人與人之間面對面的交流，等等…。

（3）大題小作之【設問構思】

面對「話題」，運用設問，在腦子裡多問幾個為什麼，以此打開思路，縮小寫作半徑。例如：寫話題作文「理解」時，就可以進行這樣的思考：

什麼是理解?為什麼人與人之間需要理解?我理解別人嗎?別人不理解我時，我的感覺如何?—這種結合自己親身經歷、真情實感和對生活獨特感悟的自問自答方式，使自己的思維逐漸深入，較容易確定切入點，並根據寫作的內容迅速擬出文章題目。

例如：《我們需要理解》；《向媽媽說說心裡話》；《我原諒了他》等……。

模擬題目一

1美學家朱光潛先生曾指出：藝術是情趣的表現，藝術的生活也就是情趣豐富的生活。情趣愈豐富，生活也愈美滿。「覺得有趣味」就是欣賞。你是否懂得生活，就看你對許多事物能否欣賞。欣賞，也就是「無所為而為的玩耍」。在欣賞時，人和神仙一樣自由，一樣有福。

2請你以「欣賞」為話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬。

切入提示：

3從小至今，每個中學生肯定都經歷過許多美好的事物，從中可以找到不少切中話題的人與事。比如，欣賞什麼？欣賞不畏挫折的人生經歷，欣賞激盪著生命活力的青春歲月，欣賞優美如畫的自然風景，欣賞記憶深處流光溢彩的真情體驗，等等……

4要把「答案是豐富多彩的」這樣一個大範圍「化大為小」，變為一個具體的小範圍。什麼樣的答案是豐富多彩的？

如生活態度、辨明是非、意識轉變、思維方式、教育改革、道德教養、人物評價、歷史反思、職業選擇、個性發展等等方面的都可以寫。

模擬題目二

1請以「壓力」為話題，自擬題目，寫一篇不少於800字的作文。

2要善於運用「以問領寫」：「什麼可以構成壓力?」「有沒有壓力?」「壓力來自何方?」「壓力帶來什麼?」「怎樣對待壓力?」等等……，然後自己回答這些問題，從這些回答中選擇一二來寫文章，達到「化大為小」的目的。

3可以寫「壓力」來自過重負擔，也可以寫「壓力」來自責任感；可以寫「壓力」從無到有，也可以寫「壓力」從有到無；可以寫「壓力」來自外界，也可以寫「壓力」來自自身；可以寫在「重壓」下喘不過氣來，也可以寫「變壓力」為動力；可以寫要善於自我「減壓」，也可以寫「把壓力放在肩上，不要放在心上」等等……

二、小題大作

有的話題，其題引材料具體、情境真切，話題也很小，學生囿於一景一物或一事一理之中，思維難以發散，同樣無從下筆。此時，我們不妨放開手腳，從大處著眼，小中見大，反而能拓開思路。

模擬題目一

1一對外國夫婦帶著孩子遊公園，這對夫婦讓小孩在前邊獨自走，突然小孩子被石階絆著，摔在地上，大聲地哭了。一個中國老人見了，連忙走上前要拉孩子，這對外國夫婦見了，連聲說：「謝謝，謝謝!讓她自己爬起來。」請以「跌倒了自己爬起來」為話題寫一篇文章。

2這可以說是個一讀皆懂的小題，一般情況下，都不會跑題偏題，但如果要做好，卻非易事，我們不妨來個「小題大作」 。

3如外國夫婦讓跌倒的孩子自己爬起來，意在從小培養孩子經受挫折、戰勝困難的勇氣和意志，在於提高孩子的素質，因此文章可以切入「教育觀念」、 「教育方法」此類的大主題或切入「素質教育」的嚴肅主題。

（1、從重大而嚴肅的主題切入）

模擬題目二

1一位從國外歸來的朋友給我講了這麼一則小故事：一天，她去一位美國老師家做客，看見老師不滿3歲的孩子拿著一把鑰匙，動作笨拙地插進鎖中，想打開臥室的門，可怎麼也打不開。

於是朋友主動過去想幫他一下，卻被老師阻止。美國老師說，讓他自己先犯些「錯誤」吧，琢磨一會兒總能把門打開，這樣他就再也不會忘記這門是怎麼打開的 ！果然，那孩子折騰了不很長時間後，終於將門打開了，他欣喜地拍起手來。

2請你以「讓他犯錯誤」為話題寫一篇文章。題意自定，文體自選，題目自擬。

3切入提示：孩子的錯誤，大致可分為兩種：一種是長輩必須立即予以糾正的，如亂丟垃圾、欺負弱小等，一旦放任就難以收拾。而另一種，是孩子能夠自行糾正的，主要是如何適應生活的那一類，是應該允許其犯一犯錯的。如前例所述，孩子不斷「犯錯誤」的過程，正是其不斷改正錯誤、自我完善的過程，父母應為孩子提供這類機會。

模擬題目三

（1）在地鐵通道裡，作家劉心武聽到男女聲二重唱的悠揚歌聲。那飽含真情、略帶憂鬱的歌聲深深打動了他。走近歌唱者，卻發現是一對中年盲人，男的手裡捧著一隻大搪瓷缸子，不斷有過路的人往裡面投錢。在離他們很近的地方，作家站住了，想等他們唱完最後一句再投錢。

他們唱完，劉心武向前移了一步，這時那男士彷彿把他看得一清二楚，說：「先生，陪我們說句話吧。我們需要有人說話，這比錢更重要啊！」那女的也應聲說：「先生，隨便跟我們說句什麼吧!」

（2）請以「誰來陪我」為題或自擬題作文一篇，文體不限。

2切入提示：

「欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽？」有時孤獨了，我們便會想起這句話，想起同樣孤獨的岳飛。他懷著滿腔的壯志，希望為國收復失地、建功立業，卻最終被奸臣所害，「壯志未酬身先死」。

岳飛孤獨，不僅因為他未了的心願，更因為無人陪伴他，無人懂得他的心情。真可謂知音難尋。難怪魯迅轉錄明人的句子說：「人生得一知己足矣。」

回到本文，我覺得今天的學生是幸福的，同時又是痛苦的。他們沒人交流，缺少溝通。在家與父母無話可談，

3與鄰人缺少來往，到學校便是學習讀書加聽講，在公共場合父母還囑咐不能跟陌生人說話，於是許多人「對他自己建築起堤防來」(泰戈爾語)。由此形成的人與人之間的隔膜制約了相互之間渴望交流、體味人間真情的心靈。

當他們隻身一人坐在書堆裡，在黑暗中獨立探索「望盡天涯路」時，孤單的他們渴望與他人、與父母交流溝通，但曠野無聲，只有心底在吶喊：「誰來陪？」