為做匯報而畫的畫

很久沒用心作畫, 這次先難後易地畫了兩幅。第一幅先畫課室外牆再畫桌椅, 利用透視原理幫助自己畫 (但我只是粗略地畫, 更沒有用尺)。上色時仔細想過甚麼是有一定顏色的, 如綠色的黑板。為使畫面鮮明, 我給小朋友紅色的校褸 (似羽絨的校褸比以前我們那些重重的校褸易畫, 因為粗略地畫都可以)。其實小朋友的視線和髮型也力求多樣化。唯自己上色沒有力度 (今次用的是蠟筆, 沒有刨……其實就算刨了, 我塗顏色向來都會出界, 所以從沒拿過塗顏色的奬項啊! 中六時才有老師教我怎樣以木顏色「排線」, 不過這麼精細的事情我很難有耐性去做), 想畫面鮮明, 校褸是很用力上色的, 也於photoshop調校過對比度。之後的一幅, 畫面較簡單, 就用photoshop上色算了。

圖一: 用來描述「融合教育教學助理」每節課前於門外吃西北風, 「原任老師」極少於這時出現 (他們不想吃西北風, 而他們之前也可能有堂, 不會這麼「太準時」), 若原任老師出現, 教學助理就可以問當天的教學內容, 如「教第幾課、第幾版」。當然, 真正的教師很少會像圖中那橙色裙的教師一樣親切。教學助理問, 他們才答, 答完就繼續各自各佇立在門外吃西北風。右方欄杆上有一疊黃色的功課本, 那也是要說教學助理不用批改功課, 功課都是原任批改的。而教學助理要帶自己準備的文具去授課 (黃色筆袋)。

圖二: 有特別學習需要的小朋友 (當時每班教3-6個, 分班分段教) 似鴨仔團般跟教學助理走上或走落或走到同一層的融合教室, 那可以是一個很小的課室, 放有2-4行桌椅, 壁報上可貼上奬勵表, 但專注力較差的小朋友會左顧右盼, 或者點算自己班或其他班別的人的貼紙或印章。這種小組教學形式的好處是可以比較針對小朋友的強弱項來改善他們對科目的學習模式, 小四學生很喜歡比賽, 但輸了的人仍然是會小器的, 很可愛。

而我要匯報的題目跟這種教學模式有關, 很多人卻不知道有這樣的一種教學模式。因此, 先畫出來, 自己說話時也可以參照, 講師和同學聽起來也比較容易明白……吧。