走出愛兒的四大誤區

摘自《特別狠心特別愛》沙拉著

誤區一：素質教育≠藝術教育

把音樂、美術、跆拳道、舞蹈、奧數、外語當成素質教育的主要內容。忽略了孩子的為人處事，價值座標的建立，孩子的品格，孩子對知識與職業關係的理解，孩子的人生理想以及付諸實踐的能力。

缺陷：好分數=好學校，好學校=好文憑，好文憑=好工作，但是，好工作≠事業成功，在孩子還小的時候，好成績確實能說明他是個好學生，可當孩子長大成人，需要離開學校走入全球化競爭，未來後工業化社會需要人才具備財商、管理能力、“逆商”等多種生存技能，光會讀書沒有用，看看那些高分低能兒，出了校門還懵懵懂懂，不知道怎麼謀生處事。

誤區二：習慣性滿足各種要求

對孩子的物質嬌寵和情感嬌寵。父母是孩子的提款機，喜歡什麼給什麼，愛吃什麼給什麼，愛穿什麼給什麼，要錢給錢要物給物。

缺陷：即時滿足、超前滿足、超量滿足容易養成孩子我行我素、任性、情緒不穩定、安全感差、抗挫折能力差、缺乏感恩的個性。

誤區三：知愛而不知教

愛子是人倫天性，但愛子不是家教的終點。“愛而知教”是家範教育，是素質教育，是慎始教育，不僅僅是音樂、外語等等的教育。

缺陷：對孩子的行為缺乏明確規範的家教，家中的長輩都爭著對孩子施愛，唯恐孩子不快樂、受委屈，但是卻忽略了給孩子從小“慎於始”教育的家庭，令他們不得其解的是，他們用情感和全部心血培養起來的孩子，有一天突然讓他們覺得那麼陌生，那麼放肆，那麼不理解父母。你越是給孩子無原則的寬容和無原則的耐心，他越會巧妙地借用你的愛心，最後擒拿了你。

誤區四：過度撫養，關懷強迫、過度熱心

媽媽過度介入孩子的生活，在孩子的上空盤旋、轉悠，不肯撤退，而孩子的想法經常成了泡影。經常會因為孩子的失敗，而過度的憂傷、哭泣、較多負面的想法，較少愉悅與生活滿意度。他們還不敢減速，甚至愈管愈多，生怕一減速，就催毀了自己與孩子的人生。

缺陷：是對孩子的一種心靈侵犯，也是對孩子成長需求的一種忽略，會降低孩子自身的免疫力、自理能力和適應能力。孩子越不適應，家長越去過度保護，這樣長期惡性循環，孩子就會缺乏獨立性、堅韌性、耐苦性和艱苦意識。過度撫養會造成孩子心理的畸形，自私、反叛、低能，自理能力差，交往能力差，即缺乏合作精神又缺乏競爭能力。

以上這些一般的家庭或多或少都涉足了一些誤區，即使是輕度表現也是值得警惕的。陷入愛的誤區的父母正是通過犧牲自己來滿足孩子的需求，但實際上愛的誤區讓孩子的未來毀於一旦，也讓自己的犧牲付諸東流。

猶太教育法

（一）在有償生活機制中愛孩子

“有償生活機制”是猶太生存教育的一個精華，它取得了很好的實際效果，不僅使猶太人子孫精明富有，而且使得他們無論漂泊於世界的任何一個角落，都能如魚得水地展開他們的事業。在猶太家長看來，學校裡展開的各種技能教育，都是孩子必須的成長養分，但是，這些教育並不能提供給孩子一個生活經驗訓練場。在教育問題上，猶太家長拋棄了很多浮華的東西，把生存教育列在教育的首位，直搗教育的初衷—讓孩子長大後生活得更好。

（想想自己以前的同學，讀書好而又事業成功的沒有誰啊？反而成績一般的，社會經驗豐富的，出來社會就如魚得水，起步快事業成功也快。那為什麼現在我們只要孩子讀書好其他可以什麼都不用理了呢？？？）

這種做法對於任何的孩子都有很好的效果，特別對於十幾歲的孩子效果更加明顯，在有償生活機制的運行下，每個孩子都比父母想像得更能幹，更有時間意識、財富意識、自我管理意識、責任意識。

（二）延遲滿足，適當不滿足

人類的欲望是無止境的，對孩子也一樣，“延遲滿足”讓孩子學會忍耐，讓他知道這個世界不是為他一個人準備的，他所要的東西並不能垂手可得。“延遲滿足”增加了孩子被拒絕的心理承受能力，培養了對成功至關重要的逆商。還訓練孩子在延後享受中磨練意志，磨練對人生的期許，從而變得更有彈性，在學習方面也會變得更有耐心。

（三）撤退一步，學會放手

讓孩子自己的事自己解決，如果父母過分呵護孩子，反而使孩子失去自信心。這樣的孩子長大以後絕對沒有獨立的人格，更不可能有出色的成就。一手包辦越俎代疱的100%父母不是成功的標準，要有超越世俗成見的慧眼，自己要向後退一步，為孩子多創造挺身而出、探索外界資訊的機會，而不是衝鋒在前，一手包辦，擋住了孩子展望未來的視線。鼓勵孩子挺身而出，尋找興趣和願景，尋找自己的人生座標並付諸實踐。