教育局於今年4月底推出的《德育及國民教育科》課程指引，代替去年5月劣評如潮的諮詢文件，但學者分析，指引隱藏四大洗腦陷阱，包括以懷抱祖國這類正面國 情灌輸愛國心，國家範疇中少提及民主、自由等普世價值等，若持續推行，港孩失去批判思考、無創意，打擊本港實力。
誤導港孩 洗腦科指引隱藏四大陷阱
2012/07/28 08:40:28 網誌分類: 生活
洗腦科指引隱藏四大陷阱
科大社會科學部副教授成名，日前詳細審閱新的《德育及國民教育科》課程指引，他指出指引隱含四大洗腦陷阱，他指課程以大地恩情、懷抱祖國這類正面國情，用 作引發學童的愛國心，但無提及國家負面的政治情況，令學童自小誤以為中國只有壯麗江河，施政無問題，而指引也無引導教師如何深入討論國情。
在國家 範疇中，民主、自由等普世價值並無強調，反而把普世價值放入世界範疇，反映作者偏重「中國國情論」，即中國是有特色的社會主義國家，把中國價值排除於普世 價值以外，令學生誤以為中國不需要民主，國民不需要批判思考，只要單方面服從就可，而課程多強調中國人的責任，但無提及權利，由小一開始教導，小朋友養成 「順民性格」。
成名擔心，該科只培養順民，意圖藉洗腦阻礙港人民主、爭取普選的力量，而教育局無收回國民教育服務中心的《中國模式—國情專題教學手冊》，暗示教育局認同書中所指的愛國愛黨的提倡，實際上「暗撐」洗腦教材。
教育局於今年4月底推出的《德育及國民教育科》課程指引，代替去年5月劣評如潮的諮詢文件，但學者分析，指引隱藏四大洗腦陷阱，包括以懷抱祖國這類正面國 情灌輸愛國心，國家範疇中少提及民主、自由等普世價值等，若持續推行，港孩失去批判思考、無創意，打擊本港實力。
科大社會科學部副教授成名，日前詳細審閱新的《德育及國民教育科》課程指引，他指出指引隱含四大洗腦陷阱，他指課程以大地恩情、懷抱祖國這類正面國情，用 作引發學童的愛國心，但無提及國家負面的政治情況，令學童自小誤以為中國只有壯麗江河，施政無問題，而指引也無引導教師如何深入討論國情。
在國家 範疇中，民主、自由等普世價值並無強調，反而把普世價值放入世界範疇，反映作者偏重「中國國情論」，即中國是有特色的社會主義國家，把中國價值排除於普世 價值以外，令學生誤以為中國不需要民主，國民不需要批判思考，只要單方面服從就可，而課程多強調中國人的責任，但無提及權利，由小一開始教導，小朋友養成 「順民性格」。
成名擔心，該科只培養順民，意圖藉洗腦阻礙港人民主、爭取普選的力量，而教育局無收回國民教育服務中心的《中國模式—國情專題教學手冊》，暗示教育局認同書中所指的愛國愛黨的提倡，實際上「暗撐」洗腦教材。
歐美同類課程重個人品格
教育局力推洗腦國民教育，強調是參考過美國、法國及澳洲等西方民主國家的相關課程，企圖蒙騙不知就裏的家長們。不過，《蘋果》比較過美國、法國及內地的國 民教育課程，發現歐美都是強調培養個人品格及提升對公民社會的關心，而內地則是盲目向學生灌輸社會主義精神，跟本港擬推的國民教育如出一轍。
鼓勵參與義工工作
美國教育一向注重多元性，雖然聯邦課程發展機構（ NCSS），也在全國推行一系列國民教育課程，但內容跟本港擬推的洗腦課程有天淵之別。 NCSS的課程由幼稚園一直推到12年級（相等於本港中六），由幼稚園開到6年級（相等於小學），培養學生的獨立思考能力，教導他們要了解自己，及美國與 世界的歷史地理知識。到7至8年級（即相等於中一起），老師便教導他們了解對公民生活的重要性，並鼓勵學生參與社區義工工作。法國由高中三年級開始，會推 行公民法律社會教育課程（ ECJS），每星期要上最少30分鐘，另有兩小時個性化培護課。
反觀內地的所謂國民教育課程，大多數為洗腦內容。根據 鄭州大學公民教育研究中心學者引用中國的《公民道德建設實施綱要》，要求「努力提高公民道德素質，促進人的全面發展，培養一代又一代有理想、有道德、有文 化、有紀律的社會主義公民」，反映只想依照社會主義模式培養人民，無提及普世價值，也無栽培批判思考能力。
《蘋果》記者 
【明 報專訊】德育及國民教育科（簡稱國教科）風波，在短時間能夠集結龐大反對力量，就單一議題而言，乃回歸15年以來所僅見（2003年的7.1大遊行並非單 一議題），究其原因，主要是圍繞國教科一些事態，觸動港人最敏感的神經，擔心香港與內地的意識形態差異會否因此而弭平；另外，把國民教育和國教科放在對港 特殊方針政策框架，檢視符合香港實際情况抑或受極左的思維所影響，有助於看清楚整件事，若從中總結出一些經驗教訓，會有利於香港與內地的相處和互動。
「左王」主導埋下禍根
編製洗腦教材邪惡評核機制？在香港推行國民教育，教導學生認識國家，就算是反對國教科的家長也不持異議，但是，政府資助教聯會轄下國民教育服務中心編製出版的《中國模式國情專題教學手冊》（下稱手冊），內容偏頗，美化中國現政權，引導學生認同中國共產黨，對學生起到洗腦效果，已屬公論。
當 年，鄧小平主導的對港特殊方針政策，從尊重歷史、尊重現實出發，「求大同、存大異」，並未要求港人認同中共，容許港人在意識形態保持與內地的差異。因為他 知道強要港人認同中共，會與港人正面對抗，收回香港將倍加困難。因此，《手冊》引導學生認同中共，脫離了歷史和香港的實際情况，可以盲動來形容，與鄧小平 的務實取態比較，《手冊》是左毒思維的產物。
另外，《手冊》觸動家長和社會人士的神經，警醒他們回過頭來，檢視近年政府推動的國民教育是怎 樣一種境况，發現教育局編製的教案工作紙內容同樣偏頗，而且給教師提示的教學方法，例如要求學生站立，然後大聲說出兩項中華民族精神，又例如要求學生大聲 叫「我為到自己是一個中國人而高興」等，這種利用口號式活動及群衆壓力迫使學生即時表態的做法，學者認為是一種洗腦教育。
這類教案工作紙，由教育局編製，其乖張突兀之處，超逾香港的經驗範圍，與香港實際情况脫節，使人對教育局感到完全陌生，它為什麼左得那麼厲害？
教 育局的「左」，還表現在完全由它主導、操作的「愛國評核」問卷之上。教育局聲稱問卷設計取法國際教育成就評價協會（IEA），不過，按IEA準則制定的問 卷，除了衡量國情，應有更多篇幅衡量學生對民主、言論及新聞自由等認同感的問題，而教育局的問卷主要抽取國情部分，根本無從衡量學生是否批判性愛國、認識 民主與國情的關係等，形成只是要求學生不問情由地就愛國表態。
問卷中有兩條問題，使人看得以為這裏並非香港，一條問題是「為了保障中國的就 業情况，我們應該購買中國製造的產品」、另一條是「即使人民認為國家做得不對，他們也應該支持國家」。有在內地高中畢業和大學畢業的年輕人，對於這兩條問 題，也大大不以為然，據他們的經歷，雖然長期在洗腦氛圍學習長大，但也未被要求盲目愛國到如斯程度。問卷由教育局一手一腳炮製出來，除了左毒攻心，很難有 更貼切形容詞來描繪。
總之，教育局為什麼會編製這些洗腦教材？教育局在洗腦教育擔任什麼角色？這些問題，是已見之於世、與教育局直接有關的 洗腦教材所引起，絕非憑空難造。教育局為何變成洗腦教育局？使人大惑不解，或許只能假設：在教育局內，有左毒攻心的人把持着國民教育的相關事宜，執行着一 項秘而不宣的政治任務，意圖透過洗腦教育，塑造在意識形態上與內地人民相同的香港新一代。
除了教材，教育局還制訂愛國教育效果評核機制，每 年按全港學校學生回答問卷的答案，制訂全港平均數值，低於平均數值的學校，要自行檢討，在校內加強愛國教育。這個評核機制實際上是搞「校校過關、人人過 關」，會出現互相攀比、互相監察的局面。另外，由於低於平均數值的學校都設法提高愛國評核數值，極可能出現全港平均數值每年都會調高的情况，所以，實際上 全港學校每年都要追趕平均數值，學生還有可能不愛國？過去，內地政治運動頻仍，人人都要過關，這種左的日子，內地經常警惕，避免重蹈覆轍，薄熙來在重慶搞 的「唱紅」使人不安，其理在此。想不到內地深惡痛絕的左毒，竟然移植到香港教育局，相信很多港人連做夢也想不到。
以左的一套處理港事
肯定錯誤應立即匡正國 民教育和國教科爭議，只有放在左的框架，才可以解釋：教育局為何角色大變，教育局為何資助編製出版國情《手冊》？教育局為何設計荒謬的問卷？教育局為何搞 愛國過關？港人不接受左的做法，應屬預期之內，國教科引起家長和社會人士強烈反彈，迄今政府不為所動，大有霸王硬上弓之勢。不少人認為政府取態強硬，皆因 國教科乃中央所交代政治任務，必須執行，這個只是揣測，並無人證、物證可資證明。但是環繞國民教育和國教科種種事態，使人看到左毒的可怕，不知道中央、特 區政府有些什麼盤算，我們只是要指出，以左的一套處理香港事務，肯定犯錯誤，期望香港大局不要在錯誤的、左的路線繼續滑下去。
歡迎回應 editorial@mingpao.com
大家從多方面去了解事件，真相是會日漸顯露的。