手寫有助於學習

另一項研究中，詹姆斯博士比較了親自寫字的孩子，與光是看著他人寫字的孩子。發現只有實際參與寫字，才能涉及大腦運動神經的通路，並展現寫字學習的效益。這個效益遠遠超出了字母識別本身。

另一項研究中，美國華盛頓大學心理學家柏寧格（Virginia Berninger）追蹤小學二年級至五年級的孩童，證明了書寫印刷體、草寫和鍵盤上打字，都有特殊和獨立的大腦運作模式，每種皆產生截然不同的結果。孩童用手寫作文比用鍵盤打字使用更多的字彙，表達更多的想法。手寫更能激發創意。手寫表現出色的孩子，其與記憶相關的神經活躍度高，其閱讀和寫作神經網絡的整體活躍度都高。

就現今的發展來看，印刷體和草寫體也出現了差異，草寫在課堂中及課後日益消失，這種特殊重要性也出現了差別。通常情況下，腦部損傷後，手寫能力受損，書寫困難會呈現奇異的表現形式：有人草寫能力相對未被削弱，而另有些人保留了書寫印刷體的原有能力。

再舉失讀症（alexia）的例子，患者閱讀能力減退，有人無法讀懂印刷字，但仍可閱讀草寫體，反之亦然。 這表明兩種書寫模式刺激大腦相異的神經網絡，比單一書寫模式涉及更多的認知資源。

柏寧格博士認為，無論草寫與否，寫字的好處不僅止於童年，對於成年人也有益處。一般成年人多以為打字比一般書寫快速有效率。 但事實上，這種效率會降低處理新訊息的能力。 手寫字不僅提升記憶讓學習更好，整體記憶力和學習能力均可受益。

草寫可以培養其他模式無法擁有的自我控制能力，甚至部份研究人員認為，草寫體可能是治療讀寫障礙（dyslexia）的一種途徑。2012年的一份評論表明，草寫體可能對發展性障礙（developmental dysgraphia）的個體特別有效，這種障礙是字母書寫過程產生運動控制困難（motor control difficulties），而草寫體對防止書寫字母上下顛倒和左右翻轉亦可能有所助益。

普林斯頓大學的米勒（Pam A. Mueller）和加州大學洛杉磯分校的奧本海默（Daniel M. Oppenheimer）兩位心理學家的報告揭示，無論是實驗室或是真實課堂之中，學生動手做筆記的學習效果比單純鍵盤鍵入要來得好。手寫筆記有助於學生整理講課內容並重新建構重點，這種學習過程可增進理解力及記憶。
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