啟發資優學生 創意思維的語文教學
2016/06/27 08:41:45 網誌分類: 生活
在設計這種具創意的語文學習活動時，有些地方頗值得大家思考。
首先，教學活動應該以提升語文能力，還是培育創意為主？記得小時候玩過一個遊戲：在分別代表「時間」、「地點」、「人物」和「事情」的袋子裏抽出一張卡，並組成一個句子。於是，就會生出「傍晚，老師在馬路上吃大餐。」這一類語法正確，但邏輯不通，意義含混的「句子」。事實上，一個句子，除了要語法正確之外，更重要的是語義清晰。如果教師在上述活動中加以點撥，讓學生補充前文後理；學生就既能發揮創意，又能提升語文能力。
再者，教師是否應該在創意活動過程中批評學生的意念？假設有學生想出一些很有創意，但不切實際，甚或有違道德的意念。例如，提出一百個殘害動物的方法。當中，必然有很多新穎、獨特，讓人意想不到的方法。這個時候，教師除了嘆一句：「很有創意！」之外，更需要引導學生——如果有人用這些方法傷害弱小，我們如何用有創意的方法阻截事情發生。其實，教師不需要擔心這樣做會窒礙學生的創意，相反適當的引導和批評能夠幫助學生想得更多、更深入。這就是「精進力」，是創意思維所包括的五種能力的其中一種。
雖然，在語文教學中培育資優學生的創意思維，教師可能還會遇到很多現實的問題。例如如何在有限的課時內，為學生提供更多交流的機會，以激發他們的創意；如何在總結性的評估中，客觀地評核學生的創意等；但我們相信在不斷的實踐中，將可以逐步揣摩出一套適合的教學方法，讓學生的語文能力和創意都得到提升。
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