讓小學生學不好英語的“七宗罪”，影響孩子打牢英語基礎

絕大多數人接觸英語是在小學的時候，一直到大學畢業，但是很多人學了十多年英語，卻有時候連一句完整的語句都說不出來，更別產生興趣。為什麼我們能够學好其他科目也能應用好其他科目，偏偏英語就不行。

其實我們一開始接觸英語，就已經犯了很大的錯誤。中國英語啟蒙教育的“七宗罪”，讓普遍的孩子一開始就抗拒學習英語或者“被迫”學不好英語。

“第一宗罪”英語教材嚴肅古板的風格讓孩子根本提不起學習的興趣。我們小學時見到的教材很多時候畫風根本不是小學生喜歡的畫風，簡略粗糙的人物，孩子見到一次之後就不想見到第二次，學習英語的興趣就不大，如果英語教材中的人物性格飽滿，像微漫畫的形式呈現，有這有趣的故事情節，大多數孩子會有足够的興趣上下一堂英語課，為了理解情節也會學習單詞。

“第二宗罪”“第三宗罪”英語單詞難背+語法講解過時。每一句英語都是由數個單詞，按照名為“語法”的規則構建出來的。語法和單詞就是英語體系的基石。面對如此重要的一環，守舊的英語課本依然一板一眼，按照單詞一個個講解它的詞性，再講解語法規則，最後填充，把生機勃勃的生活英語强行扭成了死板的理科公式。不同詞性的詞死記硬背本來就困難，你不能要求前一秒還在背名詞wall的孩子，下一秒就能理解一個動詞climb。

“第四宗罪”書面化英語、公式化對話橫行。我們一再強調英語要融入生活，並不僅僅是內容應該展示生活，而是更寬泛的交流、思維、邏輯應該讓我們有代入感。就如我們在課本中常見朋友間的“How are you？I'm fine.”這樣的對話實際上在英美國家只存在於兩個朋友久久不見的問候，你能想像自己昨天下午放學剛和朋友，今天早晨上課見面就問“嗨，你過得好嗎？”他回答“噢，我很好，謝謝你。”

當然不可能，但它卻出現了在了我們的課本中。恰恰是這種公式化、書面化的對話和情景，讓我們始終覺得英語遙不可及。我們是如何學習漢語的，真的有系統學習過如何說話、交流嗎？沒有，因為漢語就在我們的生活中，我們早已潜移默化，所以就像“天才”一樣，面對世界上最難的語言卻無師自通。

而現在的英文教材卻在不斷把英語從生活中剝離，讓它看起來和真實生活格格不入，沒有代入感的對話，空洞的人物形象，讓它從教材變成笑料，最終只能成為我們青春情懷中的邊角記憶。

“第五宗罪”內容太多，書本太厚，讓人望而生畏。在我們工作之後，會發現為自己的任務設定節點，有助於工作。為什麼？因為不僅能讓我們明確自己在某個時間段的任務，也利於我們對任務細節的研究和把控，並且在每一段任務結束時，也會得到小小的成就感作為激勵。

這同樣適用於孩子，尤其是他們正處於需要肯定和讚揚的年紀。英文課本集中了整整一學期知識，即使分章分節也無法讓孩子們擺脫“這本書，我得學半年，而且像它這麼厲害的，還有語文、數學……”這樣的想法。

“第六宗罪”填鴨式教學，缺乏思辨性和探索性。作為一名成年人，你能從上面這段對話中收穫什麼？作為孩子，又能問出什麼樣的問題呢？我想，兩個問題的答案都是“沒有”吧。

課本的直截了當和它古板的畫風一樣，讓人沒有任何疑問可提，每一張圖片都是嚴絲合縫，就像你在圖片中找不出一隻特殊的芒果，或是一隻與眾不同的鴨梨，他們都“老老實實”地在圖片中、課程中扮演著自己的角色。

“這是一隻香蕉嗎？”“是的，它是。”這樣的對話，我們只用知道banana是香蕉的意思，其他我們就不用再追究了。如果一定要給填鴨式教育找一個標準定義，那就是我們的英語教材了。

“第七宗罪”缺乏書面英語之外的鍛煉。英語是一門學科，但更多的是一門語言，我們上學之前從來沒有上過“中文課”，但是我們的表達能力可以應對絕大多數生活場景，而捫心自問，本科畢業甚至是研究生畢業的人，可以肯定自己的英語能够應對絕大多數生活場景嗎？所以，把英語作為一門語言去學習，把聽和說抓起來，英語自然就變得更簡單。

解决英語啟蒙教育的這“七宗罪”不是一朝一夕的，這些英語教學的痛點也不僅僅體現在小學英語教育上，也貫穿於一個學生整個英語教育過程中，但是起决定性因素的還是努力學好英語的心和行動力