如何破解中小學生學習英語難題？

現時，中小學英語學習往往費時低效。有很多問題要做，很多老師要解釋，很多學生要聽；很少背誦，很少學生要使用，很少有課外英語經典閱讀。

學習一門語言，特別是一門外語，不是學習一門語言的最好方法。考試形式雖仍以實體形式存在，但不是平時刷題的捷徑。培養學生的語感，往往是默默地潤物，在反復閱讀、背誦的狀態下仔細思考，進而習得語言。我研究生的時候，他出生在北京。現在國家發改委正在做翻譯。最近，他在朋友圈裏發了一條資訊。他說他對英語的濃厚興趣始於對書呆子的小說朗誦。這是一部舉世聞名的作品，也是外國著名專家重寫的一本短書。這種語言很容易理解，但卻是真實的。背誦幾篇、十幾篇、甚至上百篇原著是學習英語的精髓和方法。不幸的是，行政和教育部門以及學校現在都說他們反對死記硬背。然而，無論是漢語還是外語，如果我們不反復背誦大量的經典文章，我們就不能真正理解這些文字和文字，並對其進行全面的理解。本末倒置，就是讓學生們把問題刷一遍，做練習。老師很用功地用各種管道講解。即使他們大聲說話，學生也只會被動地聽。然而，語言是用來閱讀和表達的。

蘇霍姆林斯基對學習和閱讀有一個精彩的論述：判斷一個學生是否能學習，一是看他是否達到200小時的閱讀積累，二是看他是否達到2000小時的閱讀積累。70年前的教育是先讀書後讀書，四兩千鎊的教育。中學生花200個小時學英語，一年讀林肯傳記。今天的教育是教師為學生努力學習的教育。一千鎊分給四兩是教育。中學生花4000小時學英語，七年讀安徒生。對於一個忙於提問而沒有時間閱讀的學生來說，不可能成為一個偉大的工具。一個忙於考試而沒有時間讀書的國家不可能有希望。

在中國，很少有人讀過100遍《三國演義》這樣厚的書。其中一位是作家巴金，他讀了100遍《中國古代散文觀察》；另一比特是作家的衝突，他讀了100遍《紅樓夢》；第三位是偉大的數學家蘇步青，他在牧牛時讀了100遍鄰居家不完整的《三國志》。在中國，一本書讀100遍，沒有人不可能成為一個偉大的工具。每個猶太人都讀了100遍書，所以每個人都成了偉大的工具。