下學期,我準備送兒子入讀深圳大學内設的幼兒園.幼兒園内設有傳統的小班,中班,大班,學前班(四個等級).
但最近去參觀以後才知道,他們也設有教育.學校介紹了内容,並強調他們絕對不會生搬硬套外國的東西,會結合國情.
同去一起考察的一位母親(我兒子同班同學的母親)問校方介紹人: 我女兒四嵗了,在原來的幼兒園讀了2年，但現在都連拿筆都拿不好.請問您們是怎麽教小孩寫字的呢?
校方回答: 根據我們的教育經驗,兒童在四嵗前根本不教他們寫字.因爲,醫學告訴我們,兒童在四嵗前的手骨還沒有發育達到握筆的能力.
我當時聼了這個話,心裏有點安慰.因爲,我所見到的一切中國人(父母),他們的驕傲是建立在自己的兒女能夠在3嵗背誦唐詩300首,4嵗能+、-、x、/，5嵗能寫文章，嘿嘿嘿。。。。。。，最好是6嵗能撒泡尿也寫出英文，那就神童啦！！！
中國人的教育，真的是“填鴨式教育”，不斷地塞知識（垃圾）給少年兒童，而且還不允許你反抗。古時候是先生拿尺打手板。現代社會不准體罰，老師就玩針對。你（學生）膽敢挑戰我的權威（問這問那的，甚至反問我對與錯）的話，哼！你就不是好孩子，就是不聽話，那你就準備被我各種針對吧。
我一直都支持，7嵗前的小孩不要提前學那些準備在小學一年級才該學的知識。可是，看看那些父母吧。他們覺得這不虧嗎？我交數百元、數千元、甚至上萬元（每个月）把兒女送來學習，你卻教他們怎麽玩，怎麽樂。我不如把他們放家裏，1000元聘個保姆（香港4000-5000元）陪他們天天玩天天樂？
我所看到的一些小孩在上小學前就學了不少“知識”，結果呢？真正讀小學了，無心聽課，因爲老師講的他們都懂呀！更有甚者認爲老師白痴，教這些垃圾給我，我早就會啦！！！跟著來的問題當然就是，自以爲是，孤傲，不合群（別人都是白痴嘛），慢慢下去，就沒救了。
還有一些家長呢？也是給現實的教育體系逼瘋的，不管小孩是否喜歡，3嵗就學音樂（小提琴，鋼琴），琴棋書畫，游泳，打球。哇！！！簡直就是範範都掂啊！
沒辦法啊！一些名校，小學一年級的入學考試除了“知識”以外，還必須考一樣“藝術”，你沒有一樣藝術強項的話，你別想進入名牌學校。他們認爲這樣的小孩沒教養，沒素質，長大以後也不會是貴族吧。。。。
這真的很瘋狂啊。我不知道藝術跟一個人能否成爲科學家、教育家、老闆、專業人士等等有什麽邏輯性的（=）等號。
我一直認爲，7嵗前的小孩最重要是；第一是要開心，第二是學群體生活，第三是學會該有的紀律。
其它的，除非你的兒女是超人，異能人，那麽送他們去特殊學校吧。
平凡人
在我国幼儿园实践混龄教育的困难与建议
作者:钱秀华
[摘 要] 混龄教育对幼儿身心和谐发展，特别是情感学习有其独特价值。在当前独生子女政策下，在我国幼儿园推行混龄教育更有其重要的现实意义。然而，家长的不理解与专家理论支持的缺乏、评价标准的偏差与经费的短缺及我国幼教师资水平偏低与师幼比过高的现实都不利于混龄教育模式在我国的开展。努力转变家长观念、提高教师专业素养、开展实证研究、建设相关课程资源、进行本土化工作等策略将有利于推动混龄教育模式在我国的实践。
[关键词] 蒙台梭利教育；混龄教育；幼儿园教育
近年来玛丽亚·蒙台梭利混龄教育理念在台湾、香港等地区引入以后，在国内也开始形成一股理论研究的热潮，并引发了一些实践。所谓混龄教育就是将年龄在3到6周岁的学前儿童编排在一个相对大的环境里共同学习、生活、游戏的一种教育组织形式。[1]混龄环境更接近于真实的社会生活，可以让不同年龄的幼儿学会理解、关心他人，培养良好的社会适应能力。[2]特别是现代家庭大多以小家庭为主，独生子女的比率相对增加，幼儿没有机会与兄弟姐妹一起互动，情感学习的机会大大减少。混龄教育可以为幼儿提供更多的情感体验的机会，对促进幼儿学习主动性、提高幼儿语言口述能力、改善幼儿思维品质等都有积极意义。[3]
蒙台梭利的教育理论体系及其方法对我们来说并不陌生，其中有很多已经为我们所实践并证明是行之有效的，但是她的混龄教育法在国内似乎没有像她的其他理论一样被大规模地实践着，而这种教学法在国外却非常普及。如在德国，几乎所有的幼儿园都采用混龄编班的形式。这就引发笔者思考是这种教学模式本身不科学，还是这种模式本身是好的，只是不适合我们的国情?抑或有其他环节的原因?笔者根据自己的幼儿园教学实践与亲身体会，结合查阅相关文献，试图对此问题作出分析，旨在抛砖引玉，以利于幼教同仁更好地认识问题和提高教学质量。
一、在我国实践混龄教育的困难
我国幼儿园的编班形式一直严格地以年龄为依据，尽管也存在着少数混龄编班的情况，也主要是因为园舍规模、人园人数等的限制不得已而为之。在我国开展混龄教育主要存在以下突出问题与困难：
(一)观念上的障碍与理论上的不足
在幼儿园实施混龄教育的障碍首先主要来自家长的错误认识。一方面，大龄儿童的家长会有“我们的孩子跟小龄孩子在一起学不到知识，吃亏了”或者“小龄孩子的问题都由大孩子教了，那么老师做什么”之类的负面观念；另一方面，小龄幼儿的家长认为小龄幼儿跟年龄大的孩子在一起生活、学习，会影响小龄儿童的身心发展，使小龄儿童产生自卑、不自觉封闭自己等弊端。家长的这些顾虑也并非完全没有道理，如大孩子会欺负小孩子，但是笔者认为这正是需要引导的地方。试想有些小孩可能有恃强凌弱的思想，如果不是通过这种环境表现出来，那么这种思想就不能得到及时纠正，等到长大后定型了，问题就更大了。开展混龄教育，让幼儿在相对真实的社会环境中得到锻炼，对幼儿全方面的健康、快乐成长是利大于弊的。在这种环境中，教师也绝不会“无事可做”。
国内学前教育界专家对混龄教育理论与实践已有一定研究，如不少学者对国外正在实践着的这种教育模式进行了亲身考察和经验分享。然而，遗憾的是，至今未见系列化的考察报告或分析，考察本身也大多是走马观花式的，无法为我国幼儿园开展混龄教育提供理论上的支持。同时，也很少有专家像国外的理论研究者一样开个哪怕是很小的幼儿园对其阐述的理论进行实践，哪怕是为了否定这种教育模式而进行的实践。我们目前的状态更像是在考察和评价国外混龄教育模式的优点与缺点，而没有深入探索这种教育模式对我国幼儿园教育的适宜性。
(二)评价标准与经费方面的问题
我们目前对幼儿园的评价大多停留在评价幼儿园的硬件设施上，当然这有社会的原因，如家长通常错误地认为设备高级的幼儿园其办学质量就一定好。这导致有的幼儿园花费等于全园所有教师一年甚至几年的收入来购买一些大型设施，而这些大型设施可能一年也难得用几次。资金的浪费必然会制约幼儿园进行教学创新与教师培训，不愿意接受和尝试新的教育理念与教学模式，[4]包括混龄教育。当然笔者不是一味地反对硬件设施建设，而是觉得硬件设施够用就可以了。我们应该否定的是唯硬件的评价标准，促使幼儿园有限的资金流向真正有利于幼儿园教育质量提高与儿童全面发展的教育教学改革方面。很多专家到国外考察都发现其实很多有名的幼儿园无论在地段还是硬件设施上甚至还不如我们一般的幼儿园，所以有关经费问题，首先要考虑如何支配，并把资金花在能切实提高幼儿园教育质量的软件建设上，如师资培训、幼儿园管理改革等。
(三)师资问题
在蒙台梭利课程中，教师被称之为导师，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展状况了如指掌，才能为孩子提供适时、贴切的协助与指导。另一个师资问题是教师人数的配备。国外幼儿园的师生比例都比较低，这使教师在实施混龄教育时有精力和时间仔细观察每个幼儿的独特个性与发展需要，从而精心设计适合于不同年龄层幼儿的学习材料。可见，在我国实施混龄教育面临的又一主要障碍是师资水平偏低和师幼比偏大的现实。
二、在我国开展混龄教育实践的建议
(一)转变家长观念
首先应该让家长熟悉混龄教育的目标和组织形式，以得到家长的积极配合。幼儿园可以通过宣传栏、家长会、联系手册、园刊、培训讲座、家长委员会、汇报会、开放日、网络等多渠道和家长沟通，[5]宣传混龄教育的点滴心得、体会、实例，让家长在观念上和我们达成共识，增强家长的信心和参与热情。
(二)建立试验基地，以点带面推广实践
积极鼓励一些有意愿、有资质的幼儿园开展混龄教育。实验园的数量不在多，而是要办得好。与局部地、断续地实施部分意义上的混龄教育活动相比，如果能够开设一所像蒙氏“儿童之家”一样的幼儿园，并且收到预期的教学效果和社会好评，肯定更具说服力和影响力，并且可以积累非常宝贵的经．验。因为在混龄教育非常普及的国家，在应用这种教育模式的过程中也经历过种种问题，例如美国就经历了从盲目崇拜、大兴混龄教育，到衰退再到普及的过程。但是幼儿园开展全园性的混龄教育要本着家长、幼儿自愿的原则，因为这种教育模式同样需要家长的密切配合。
(三)转变教师观念与角色，提高教师专业素养
相对于家长，教师比较容易理解和接受混龄教育模式，问题是怎样让教师适应这种教学模式，包括教师的角色转换和专业素养的提高。由于国外的幼儿园大多不允许我们的考察人员实地深入研究，我们可以请一些有名望的混龄教育学校的教师以及管理人员到幼儿园进行教学和管理，以让教师有机会切身体会这种模式的运作规则，积累教学经验。我们也可以把一些具有较强愿望进行混龄教育模式研究的教师送到国外参观学习和工作，然后把经验带回来。师资培养是一项漫长而系统的工程，但是凡事预则立，只有尽早动手实践，哪怕是从很小的一部分工作开始做起，才能慢慢地逐步完善并且走向成熟。如混龄教育中教师面对着幼儿的年龄差异，也就是面对着发展水平不一的个体，而且每个个体都有很鲜明的个性，这就要求教师必须时刻牢记和实施“因材施教”的基本原则，让每个孩子有机会自主发现、主动学习。这对教师的教育、教学能力是极大的挑战，同时也是极好的锻炼。教师必须能真正承担起“导师”的角色与职责。
(四)注重课程资源的建设与共享
我们现在可以找到比较多的有关混龄教育模式考察和评价方面的资料，但是有关我国混龄教育实践的素材微乎其微，很多教师想要开展混龄教育，也很难找到相关的案例和指导材料。其实，蒙氏教法早在1994年就已开始在中国幼儿教育界流行，如今我国已有约300多个蒙氏教室(不包括台湾省和香港、澳门地区)。按理说有300多个蒙氏教室的实践经验为基础，我们至少可以找到诸如混龄教育实践工作流程以及混龄教育课程案例之类的素材，但可惜这方面的资料少之又少。这就需要我们加强混龄教育课程资源的建设和共享。一方面在混龄教育实践中，注重教学案例的整理归档工作，把教学实践中设计的课程、教学工作中碰到的问题都归档在案，分类整理，以利于本园教师之间的交流，同时为其他幼儿园的教师提供第一手珍贵的经验。另一方面，蒙氏幼儿园的管理者应善于归纳和总结自己的管理经验与教训，以为同行提供参考的素材。再者应该建立一个网络资源交流库，使有关人员可以随时随地查阅参考。
(五)本土化工作
虽然混龄教育模式对很多幼儿教育目标的达成有独特的作用，但是我们也不能盲目崇拜，进而大张旗鼓、生搬硬套。在创新开拓的过程中，既要做到“与时俱进”，又要做好本土化的工作。在此，美国的教训就是一个很好的借鉴。
蒙氏教育模式是“舶来品”，所以有些内容不是也不可能直接针对我国国情设计，例如语言方面的教学。我们必须设计出适合自己的行之有效的蒙氏语言教具，以便达到预期效果。再如蒙氏教育中有些思路是根据他们的文化习惯提出来的，对此我们也需要进行本土化工作。这里最关键的是我们应该深入研究蒙氏教育的精髓，对其思想进行彻底理解以后再进行实践，那么，我们就完全可以根据其思想精髓重新设计一套适合我国特色的教具，并鼓励教师设计出多姿多彩的、具有蒙氏特点的教学内容。另一个在本土化进程中要注意的问题是某些教育机构出于某种目的而把蒙氏教育神话。最近有一些幼儿园大张旗鼓地宣传开办“蒙氏”班，而且收费昂贵。这无形中把经济门槛抬得太高而不利于平民化教育政策的实现，同时也不利于推动人们对混龄教育模式的理解与接受，最终会阻碍混龄教育模式的推广，值得我们幼教同仁深思与反省。
,你地可以打牌,吾准食糊
唔知幾時開始，正規填鴨教育之外，細細個就要不停上補習班、興趣班，除了製造就業，令導師們有工開，對小朋友是否真好就見仁見智；人哥另有見地，相信人仔可以有一個真正愉快的童年。 睇上載照片，想唔到人仔咁細個，仲未入學，小公子看上去似有五、六歲。
幸好我女兒當年的幼稚園是活動式教學,不學很多書本知識,亦無既定syllabus,社會當時講乜,她們就學乜。
有人提醒我要小心小學的嵌接,我無擔心過!結果她們亦沒令我失望。
從少培養她們愛發問,可以不同意爸媽的意見,大家討論;起初是公公不能接受,說她們駁咀,後來是老師很難接受,嫌煩。
尊師重道不可沒,有意見一樣要提出,禮貌地提出。
和她們說,爸媽支持你們。
我女儿很小就識講野，一周歲時會將電話號碼順著讀倒著讀，然后話你知呢個係9字不系6，倒過來先係6，叫我地冇攪錯，家人當佢係神童，制定很多計划想訓練個神童出來，依家神童就冇，頑童就有一個。哈
不過對小孩學興趣度，我有一個方法，千其冇赶牛上架子，硬著來。如果你想佢學Ｄ野，有意冇意之中讓佢多接触，讓佢自己想學走來求你，仲要求多幾次，要佢念清楚，係吾係真想學，如果學就不可以放棄。咁效果有用好多，可以試一試。強迫係冇用的，大家辛苦，又破坏了親情。
看了欽差及TIGER67的文,感覺很無奈.
這種無奈,是中國人社會的無奈.大勢如此,個人能力怎可改變呢?如欽差的電影院散場,如67兄的螳臂當車說.......
中國人的社會教育體系,本來就非常現實,沒辦法呀!
(1) 好的老師,一定跑去名牌學校打工.因爲福利待遇好,因爲名譽.這是很現實的關係到老師個人的切身利益問題.難道有高級老師跑去民工子弟學校打工嗎?這是不可能的.
因此,小孩要接受好的教育,就必須進入名校.所以,家長為了兒女進入名牌學校就必須要隨波逐流.......
(2) 金錢社會.
名牌學校也使用公司化的管理手段,每一個老師,你的班裏面能升上名牌中學,名牌高中,名牌大學的,按照人頭頒發獎金.例如一個5000元人民幣,一班50人,有20個升級進入名牌學校的話,就是100,000元.大家可以想像出,另外那30個.老師會怎麽對待他們呢?(就如當銷售員,有50個潛在性客戶,但有25個是成功機會率高的話,那麽,另外的25個,你會怎麽對待呢?)
中等或差的學校,學校方效益不好,自然沒有那麽多的鼓勵措施.那麽,老師們也想出賺錢方法.一開學,家長們就立即報名讓兒女跟老師補習,最好是班主任.更甚者,乾脆連兒女都送老師家裏寄養,同吃同住同睡.嘿嘿嘿,這樣的話,老師你要負責任吧..................,你不報名(交錢),哼!!!你的兒女看著辦吧!!!
西方的一套教育方式是否成功?這個問題很難去下結論.因爲,有時候數據也不代表對與錯的.什麽數據呢?
答案當然是: 數十年以來（說遠啦不好嘛，中國才改革開放30年嘛）的諾貝爾獎,獎誰?(不會是政治問題打擊報復吧?)
答案也有其它: 例如; 北大、清華、同濟、復旦、等名牌學校的教授，以30年工齡來説，再與美國的名牌比較一下，大家在世界上權威學術刊物上面的論文比率怎麽樣呢？（不會又是別人有錢買刊物的版面吧？我們國家的許多名學者很有錢哦！例如；北大校長助理兼光華院長的張維迎，身兼10多家大集團的獨立董事哦。怎麽論文竟然輸給一個教書匠郎咸平呢？）
中國人的教育是：老師教你什麽，你就必須接受什麽。否則，就是叛逆。學生失去獨立思考能力，跟更可怕是失去創造性的思維能力。跟著來就是近親繁殖，你是乖學生，聽話，我是你的博導，你幫我打雜，然後我幫你留校。然後，就是亂倫出來的一代接一代的教授。。。。。。
西方的教育是：老師在學生的腦海裏面取東西出來，讓學生自己去驗證。所以，西方的小學生開始到博士生，做作業到寫論文就自己跑去圖書館找資料。在大學的課堂上，先生與學生是談笑風生，可以談最近哪個酒吧好的問題。
補充一點；
讀書是講天賦的。父母的後天培養（如果天賦一般）只能勉強過關。這類例子，就不用去列舉了，太多。
很是赞同钦差兄的观点
在国内的教育体制下，八股风行，螳臂挡车或许会害了孩子，我是说或许。
尽管国内很多专家大声疾呼，给孩子们“减负”，但实际收效甚微，原因在于传统中“唯有读书高”深入人心，加之教育资源分配不均，学生多竞争激烈，商人推波助澜，父母只有在及其无奈的状态下，不断的“鞭策”孩子加油。
或许这扭曲了孩子的天性，或许这泯灭了孩子的无忌
那些“舶来品”的教育模式，或许好，或许在惴惴不安的环境影响下，开心了10年，可这10年或许代价就是以后的数十年，那个父母敢！
看过不少国外的教育资料，其实公平的说，类似“哈佛”、“斯坦福”这样的大学，能够入学的孩子在前期的学业中也不轻松。单纯放大国外传说中的教育方式，也是一种不负责任的偏颇。
父母惶惶不可终日是真实的写照。
我儿11周岁，五年级，半年前数学考试，100分钟15道填空题，基本上就是一道题六分钟，其中一道数学题，让这种争论和痛苦更加的明显。（当然其它的数学题也机器类似）我放在这里，各位自己独立思考，我给大家的时间可以乘以十，也就是一个小时。
4、5、6、7、8、9所组成的一个六位数，可以被667整除，其中4、5、6、7、8、9每个数都要出现。
前两天看到朋友发来一篇中美教育对比，玩笑中，略感辛酸和羡慕，但之后，也在回想，为何这都是低龄的对比，而大龄的却淹没在更加激烈的环境和思维定式的冲撞中呐。
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
美国版
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了
感谢，然后开始向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐
姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜 12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们
想一想，可能会出现什么情况？
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另
外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在
别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男
孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了
（老师做昏倒状）
老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参
加王子的舞会？你们一定要诚\\\实哟！
学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会
阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够
好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能
够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。
老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把
门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？
学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变
成仆人。
老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不
可能去参加舞会的，是不是？
学生：是的！
老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？
学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）
老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子
们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需
要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为
后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？
学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她
了。
老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持
她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？学生：她自己。
老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能
够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你
们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么
样？
学生：要爱自己！
老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍
地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自
己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没
有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？
学生：是的！！！
老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？
学生：（过了好一会）午夜 12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞
拉的 水晶鞋没有变回去。
老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不
是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更
棒！你们相信吗？
孩子们欢呼雀跃。 ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊真棒的
老师！ 此为美国一所普通小学的一堂阅读课。我们是几岁的时候才想到这些层面？
中国版
上课铃响，学生，老师进教室。
老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗？
学生：这还要预习？老得掉渣了。
老师：?灰姑娘?是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生
平事迹如何？
学生：......书上不都写了吗？不会自己看啊？
老师：这故事的重大意义是什么？
学生：得，这肯定要考的了。
老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。
学生：前后各一段，中间一段，总分总.......
老师：开始讲课了，大家认真听讲。
学生：已经开始好久了 .... ........... ...........
老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者
为什么这么写？
学生： n人开始睡觉 .... ...........
老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？
学生：又 n人开始睡觉 .... ...........
老师：大家有没有注意到，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？
学生：我又不是你，我怎么会注意到啊？又 n人开始睡觉....
老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考
好成绩就不能上大学，不能上大学就不能......你们要明白这些做人的道理。
剩下的还没睡觉的，并且认真听课的学生，真不愧是"精英"啊。中国式的教育
........
平凡人兄快來開一間旺舖，讓大家交流一下心頭好。
親愛的頭條網會員：
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有不明白之處，歡迎到小編輯博客留言詢問，我們會盡快回覆。
謝謝！
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頭條網
對呀！小孩就要做小孩的事。最早我們對兒子的教育也走過彎路，例如給他學鋼琴，很小就學英語等。
小學了，倒是不強迫了，他喜歡的課外活動就讓他上，不喜歡就不再去，希望通過多番嘗試，會找到他覺得喜歡的。
《榮智健敗局》
拼音書名：Rong Zhijian Baiju
作者：周亦圖
出版時間：2009.6
出版社：財大
榮智健敗局
中共建政六十年第一巨虧案
中南海榮府魚翅的效用
榮毅仁的中共黨員身份
趙紫陽給榮太子第一桶金
李鵬助榮太子打敗包玉剛
三太子王軍榮智健孔丹互動
溫家寶拿下榮太子的秘密
王軍陷入“騙局門”
圍棋七段要清除榮家勢力
內容簡介
30年前，“紅色資本家”榮毅仁創建了中信；30年後，他的兒子、“中國首富”榮智健差點毀掉中信泰富。一個百年家族的神話，隨著中信泰富的巨虧醜聞和“榮公子”的敗局，在2009年春天破滅了。
“決不姑息”是溫家寶的態度；“打大老虎”是香港民眾的呼聲；“大快人心”是北京官員的直抒胸臆；“不可思議”是媒體的共同驚訝；而“出來混總是要還的”宿命觀點則被網民普遍認可。
是什麼讓榮智健一敗塗地？他的第一桶金究竟是誰給的？當初北京派他去香港目的何在？榮家是怎樣變成“紅色資本家”的？榮毅仁是中共黨員，是誰在撒彌天大謊？中信泰富到底有沒有暗箱操作，誰該為巨虧醜聞承擔責任？
—-《榮智健敗局》以詳實的資料和知情者的獨家爆料揭開鮮為人知的內幕。
中國官方稱，中信是“窗口的窗口”；官方媒體說，中信是中國的“金融巨頭”，是“皇冠上的珍珠”；老百姓卻稱它是中國最大的“官倒”和“太子黨大本營”；但在西方眼裏，中信則是“龐然怪物”，對其特殊背景惟恐避之不及。
中信在創建之初就帶情報背景？原來中信與總參親如一家？榮毅仁是怎樣升為國家副主席的？王軍執掌中信有何幕後交易？王軍為何不惜撤職也要把中信泰富股份賣給榮智健？王軍退休後又為何陷入“騙局門”？孔丹接手中信是太子黨的又一次接力？孔丹是如何搞掉朱小華的？常振明是誰？圍棋七段要清除中信泰富的榮家勢力？
—-《榮智健敗局》用獨特曆史視角和眾多精采線索勾勒出中共建政60年來的第一巨虧案。
目 錄
第一章 榮智健玩完了
金融風暴讓香港富豪身價大縮水
炒匯巨虧事件讓榮智健在劫難逃
北京不高興，後果很嚴重
中信集團高層要求問責榮智健
中航油虧損與中信泰富相比“小兒科”
“出來混總是要還的”與“小事化了”
中國的“皇室血統”和皇冠上的寶石
外界不斷指責，輿論一片嘩然
榮智健拒絕賤賣資產也無意請辭
傳榮智健錯信“亞洲股神”李兆基
中信泰富——被寵壞的孩子？
中信泰富是這樣與13家銀行炒匯的
榮智健是不是上了人家的套？
小股東也不高興了，逼榮智健辭職
榮智健等17位董事被港證監會調查
最後一次在中信泰富業績會上亮相
榮智健：我根本沒有考慮過辭職
警方搜查總部，或涉“串謀欺詐”
4月8日：榮智健辭職，常振明接任
他的職業生涯畫上不光彩的句號
誰將為炒匯巨虧醜聞承擔責任？
從“決不姑息”到“大快人心”
第二章 榮家這樣變成“紅色資本家”
家族起源——祖上有人做過大官
打仗親兄弟，上陣父子兵
廣生錢莊在上海立穩腳跟
榮德生：世道變，商道不變
日軍占領期間榮家企業經營依舊
民國奇案：上海首富榮德生被綁架案
請64個和尚在家裏為綁匪念經超度
榮德生榮毅仁當初為何沒離開上海？
榮毅仁：走這條路才是出路
陳毅接管上海靠“統戰”渡過難關
陳毅看中榮毅仁，為統戰“吃請”
陳毅為榮毅仁競選市長拉選票
“文革”成專政對象，遭非人折磨
周恩來囑咐：榮毅仁一定要保護好
葉劍英和榮毅仁的關係非同一般
葉劍英舉薦鄧小平點將：成立中信
關鍵時期鄧小平出來為榮毅仁說話
中信與官倒：炒匯和倒賣緊俏物資
葉劍英：榮毅仁的優勢別人替代不了
從“榮老板”到國家副主席
中南海榮府魚翅的效用
榮毅仁與楊鑒清“包辦”的自由婚姻
榮毅仁去世，九常委送別
中共黨員身份為何死後才被公開？
刻意隱瞞黨員身份遭輿論強烈反彈
榮氏家族五代“群英譜”
第三章 榮智健香港發家史
尋找一部真實的“紅色”發家史
曾是上海名公子，10歲開跑車
下放八年抬石頭，吃了不少苦
回北京搞技術，開始勾畫藍圖
南下香港創業，第一桶金成謎
榮智健的第一桶金是北京給的！
愛卡電子廠的股份為何眾說不一？
美國創業見好就收，成億萬富翁
重返香港，炒了兩年多房地產
加入中信，父子共寫“榮氏神話”
第一次出手，收購國泰航空股權
李鵬助榮家打敗包玉剛霍英東
榮智健成捕捉到港龍的“黃雀”
借殼上市，榮太子打造中信泰富
與李嘉誠聯手，打贏恒昌行收購戰
神秘的榮公子與他的奢華生活
最歐洲化的中國人：我根本不在乎
榮公子不當清教徒，也不熱衷慈善
榮智健三個錯誤導致榮家失去影響力
但願榮智健的學費不再白交
榮智健的二子一女能東山再起嗎？
榮智健：我是無錫人！
財經記者眼中的“另面榮智健”
第四章 中信真實背景與太子黨大本營
中信集團公司是這樣介紹自己的
中國媒體是這樣評價中信模式的
中信的情報背景與太子黨大本營
王軍從榮毅仁手中接管中信內幕
接手中信，公司賬面只有200萬元
賣掉中信泰富，王軍差點被撤職
退休後成資本巨鱷，投新疆50億
淡出中信系，轉身投向PEM GROUP
王軍華麗變身的背後是官場商界通吃
王軍和美國投資夥伴捲入“騙局門”
王軍的美國投資夥伴涉嫌買凶殺妻
美證交會指控彭日成欺詐，FBI將其逮捕
中信前總經理秦曉的背景也不一般
姐姐秦昭嫁給陳毅長子陳昊蘇
秦曉和孔丹都是“西糾”組織成員
研究生畢業進中南海給宋任窮當秘書
秦曉跟“老大哥”王軍亦步亦趨
太子黨接力，中信進入孔丹時代
中信新掌門人很有“紅衛兵”勁頭
“特務頭子”和他的兩個兒子大亨
文革時孔丹在北京中學圈大名鼎鼎
孔丹進光大，與他父親情報背景有關
孔丹告黑狀，朱小華“家破妻亡”
弟弟孔棟是牛人，也是紅頂商人
孔丹：中信泰富的那些事兒
圍棋七段高手常振明執掌中信泰富
帶傳奇色彩的常振明成“救火隊長”
常振明上任“去榮家化”大勢所趨
遴選繼任者，常振明只是暫時過渡？
常振明時代的中信泰富將走向何方？
常振明揮出重組第一刀：剝離資產
在中国，孩子现在确实是很受罪的，但这是趋势，没办法的，每一个家长都知道，却无法去改变它。
就像电影院散场一样，论不到你不走，后面的人群会推着你走。不是你个人能力可以反抗的。
好点的小学，入学时要对适龄学童做这样那样的测试，不符合的，不要或者放到差班去。
作为父母，你怎样呢？只能后悔当初不教他早点“背唐诗”，于是，提前教育便成了家长们的“经验”（书是没有写的，是后悔之后获取的）。
吃饭时，姐姐先给弟弟妹妹盛一碗；遇到不高兴时，弟弟可以跟哥哥说说；放假、放学了，有姐姐弟弟们做伴……这样的日子以及从中而获得的快乐，对于如今万千宠爱于一身的独生子女们而言，是永远体会不到的。目前哈尔滨市就出现了这样一所幼儿园，其中所有的班级都是“没大没小”的编班，让许多孩子真切地体会到了有兄弟姐妹的感觉。这种混龄教育在哈尔滨市仍然处于尝试和摸索阶段，或许很多大班孩子的家长会问：“我孩子都快6岁了，还和3岁的孩子一起学1、2、3，岂不是浪费时间？”“总让我的孩子去帮小孩子穿衣服，老师们多省事呀？”而小班孩子的家长则会担心：“我的孩子那么小，会不会受大孩子的欺负？”“小孩子在大孩子面前难以领先，会挫伤他(她)的自尊心吗？”
3岁和6岁孩子在同一个班上课
哈尔滨市首家全园实施混龄教学的幼儿园兰谷迪方幼儿园从今年1月份开始，把园所内的班级都分为每班20人左右，招大、中、小年龄的孩子。由于混龄教育是一个连续的过程，因此，混龄班是不招收插班生的。在这个特殊的班级里，大课堂教学的模式被打破，取而代之的是小组式的学习。孩子们被分成几个小组，小组里有各个年龄的伙伴，他们在一起上语言课、常识课、绘画课。到了计算课和活动课时，又根据年龄的不同重新分组分别进行学习和活动。
园长郭宏说：“现在的独生子女集万千宠爱于一身，变得越来越任性自私，不懂得体贴尊重长辈，不知道关心爱护他人，没有同情心和责任感，独立性自主性较差。而混龄班的编制方式，为孩子们创设了一个社会小群体，大小孩子之间互相关爱、互相学习、互相赞赏、互相合作、共同进步，有利于孩子良好个性品质的培养和健全人格的形成。”
家长：混龄教育的孩子会不会“不合群”
很多家长对混龄班不放心，不赞成。尤其是年龄大些的儿童家长担心自己的孩子因为总帮助年龄小的孩子，影响了学习更多的东西，吃亏了。年幼儿童的家长又怕孩子受欺负。在记者所采访的几十位家长中，有两成以上的家长对这种混龄教育忧虑较多。一家私立幼儿园负责人告诉记者，这种编班方式推出后遭受到了很多家长的反对，也有家长为此转园的。家长们最担心的主要是两点：一是学习的问题，因为不同年龄的孩子学习进度肯定是不一样的；二是孩子“受欺负”的问题，孩子之间难免会有矛盾，年龄大的孩子如果要谦让，家长会认为“不公平”，而年龄小的孩子如果吃了亏，家长们就更觉得接受不了。还有一些父母担心自己孩子年龄偏大，和小的幼儿在一起，阻碍了孩子的智力发展；而一些家长亦认为，自己的孩子年龄偏小，和大孩子在一起会跟不上，产生自卑感……但事实并非如此。
大多园所不支持混龄编班
记者采访了解到，哈尔滨市大部分幼儿园还是沿用传统的同龄编班模式，目前，本市混龄编班的只有一两家私立幼儿园，绝大多数园所并未打算尝试。一些园所负责人告诉记者，幼儿园的管理规定都是按不同年龄分班的，不同年龄的孩子有不同的学习内容和教学计划，混龄编班可能性很小。
哈尔滨市某大型幼儿园负责人对记者说，目前的混龄班，在教学上按年龄分层教育。如“图上有什么”，小班孩子需知道图片中有什么人、在做什么；中班孩子要了解图中人物在说什么；大班孩子则要展开想象，主人公还会发生什么故事。这种形式有利于教师关注到每个孩子的最近发展，最大限度满足孩子不同的成长需要。但如此操作难度很大，一般水平的教师难以胜任。而规模较大幼儿园的师资数量有限，一旦引入混龄教学的模式，孩子和老师的比例是5：1，虽然老师有更多的精力来关注每一个孩子，从不同的角度来观察孩子的发展，给予他们更多的引导，这样便于老师充分调动孩子的学习积极性和主动性，但一个班级增加几名老师就目前的情况看是很难做到的。一位老师坦言，混龄班教学任务重、要求高，但因为没有相应政策，工资水平和常规班老师相同，一些老师感觉不划算。另外，目前国内并没有针对混龄教学的固定教材，这也为实施带来困难。
专家：独生子女难知“手足情深”
市妇幼保健院心理儿童心理专家于德澧认为，很多孩子由于没有兄弟姐妹，所以不会谦让、不懂容忍，更不会主动照顾比自己小的孩子。孩子们得不到被人需要的快乐，也没有为他人着想的责任感。而且，独生子女大多有以自我为中心的倾向。对于年龄小的孩子来说，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和游戏中模仿的榜样。毕竟，大人的教育和小孩子间的影响是不一样的，不同年龄的孩子对事物有不同的观点，年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一种亲情，彼此承担责任和义务，在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。混龄教育是一种可行的方式，家长和老师可以尝试着多创造一些这样的机会。 (赵琳 刘阳洋)
人哥寫得很好，妹子完全認同。真要熱烈讚賞和極力推介！