我就冇眼睇咯！

作者 國民小先鋒會長趙善安

教協是本港最大的教師工會，近日，在網頁上載教材「占領中環」，嚴重偏頗，鼓吹通識教師在課堂上使用，將學生卷入政治的鬥爭之中，他們堪配擔當「育人」的角色嗎？教師的天職是愛護學生，培育品德及守法意識，傳遞事實之全面，鼓勵思考，協助學生創造美好的未來。

基於教協不滿喬曉陽（全國人大法律委員會主任委員），對「2017年行政長官的產生辦法」的意見，便在未有具體相關的事實之前，便妄下判斷，揚言「喬言論侮辱民主普選精神」，更乘機推出「占領中環」的教材，為「違法的行動」吸納學生支持。一來可能增加警方清場難度，二來可能挑戰法院檢控的權威，衝擊法治；加上持續地癱瘓中環，令全球投資者明白，營商環境急劇惡化，那時，學生的父母就業出現困難，學生的生活如何保障？

枉為「為人師表」

教協，你們這班所謂的「為人師表」，要香港學生及全體市民付出的沉重代價，換來的是什麼？只是你們所堅持的「行政長官的提名權要有普選成分」。請你們不要忘記陳水扁給台灣帶來的災難，再以現時為例，利比亞、埃及、被美國占領後的伊拉克，甚至印度、菲律賓等，都是推行民主選舉，但當地人民的生活卻苦不堪言，人身安全未有保障；請擦亮你們的眼睛及良心，基層市民最需要的是一位好的特首去解決就業、通脹等民生問題，並且維持法治，加強社會安全等；從區議會選舉中，建製派大獲全勝，民主黨大失席位，你們就應該知道真正的民意是什麼：為什麼你們要將「提名權的普選成分」放大，又鼓勵學生及市民參與你們的違法行動，損害他們的大好前途呢？

教協，你們這班所謂的「為人師表」，為什麼不以「建設性觀念」出發，教導學生如何優化現有機製，提出建議呢？難道你們不想香港是「穩中求進」，硬要把學生卷入「折騰」、「社會撕裂」、「反政府」、「違法」的意識形態之中？對他們的人生成長，以及學習的時間都是一種損害！其實，近月來多份報章已經大量報道及分析「占領中環」，正反兩面的評論都有，應該讓師生自行在互聯網上瀏覽、思考及判斷是非，為什麼還要鼓吹師生，使用你們這份嚴重偏頗的教材呢？

根據你們「如何教占領中環」一文中，吹捧「戴耀廷的文章被大多數通識老師閱讀過」，「什麼是法治精神？如何教導學生呢？這都是老師的難題。幸有教授法治四層次論，使師生易於理解。」又標榜「戴教授倡議的『占領中環』，正正是通識科的絕佳教材。因為：1，它甚具爭議、2，它較長壽、3，它涉及通識科眾多重要議題」。請問製作人老師，它究竟有什麼生活價值呢？學生為什麼要花時間學習這份教材呢？學生不是為學而學；背後應該有生活價值和意義的。

美其名公民抗命

再問製作人老師，為什麼全份39張powerpoint（ppt）教材中，甘地及Rosa兩位重要曆史人物的介紹，只占兩張，其余大多數都是推介「占領中環」，滿足你們的政治利益而已。而且你們亦未能指出，這兩位曆史人物進行公民抗命的目的是什麼？不如由我告訴你們吧！甘地是為了反抗英國殖民統治，促成印度獨立；Rosa是反對美國的種族隔離及歧視政策；兩個曆史事件爭取的目的，與「占領中環」的目的，風馬牛不相及，為什麼你們要借用反殖民反種族隔離的極端抗爭手段，硬套在本港政治爭端之中，將違法的行動，美其名為「公民抗命」呢？你們這種將「小事化大」，將手段「不必要地激進化」的做法，有沒有詳細地向師生交代過呢？

在第18張ppt中，要求學生思考「以不守法的方法爭取是否符合法治精神？以強硬手法向中央爭取真普選，會否帶來良好改變？還是帶來更惡劣結局？」跟著，列出的參考數據是：1，不能讓「顏色革命」陰謀得逞、2，「占領中環」就是攪亂香港、3.「占領中環」逼解放軍出動；在第19-20張ppt中，則推介書籍《公民抗命》及《直接行動》；這是十分偏頗的編排，嚴重誤導學生，「陰謀」、「攪亂香港」及「逼解放軍出動」可能令學生誤會，中央是反對香港邁向民主，並且會無理地以武力鎮壓。在這種「所謂民主感召」、「所謂悲情式抗爭」的背景下，便推介《公民抗命》及《直接行動》概念，你們是否暗示學生應該「公民抗命」，「直接行動」來做出違法的事呢？

其實，坊間有很多文章是支持香港的「民主穩步前進」或持另一角度看待「占領中環」的，例如：梁立人的《保證愛國者治港才是真普選》、文匯報新聞《定大框架底線，學者：釋正面信息》、孟樓的《特首普選候選人的提名方式不能背離現行法律規定》、許承恩的《中學生與「占領中環」》、樂鞏南的《遏止反對派誤導市民》、雷諾的《青年學運，抑或成人學混》等，你們為什麼不給予學生另一個角度思考？為什麼只列出支持你們觀點的文章呢？「為人師表」不是要持平的嗎？

教局應負起監察之責

由於這份偏頗的教材已經放在網上，教育局應該履行監察教材的責任，向學校及師生發出指引，不要用「校本自決」等借口令事件惡化，因為個別教師未必有足夠的政治及法律知識，進行判斷；教育局匯集大學學者及各專家意見後，應能指出或實行：

1，教材的偏頗之處，及相應的正確觀念，以還學生全面的認識。

2，如何處理「若學生參與『占領中環』後被控告，並以這份教材為申辯理由，教協、學校、教師及學生等是否要負上責任？若是，上述人士分別要付上什麼責任？若否，為什麼？」

3.應匯集及製作多些有質素的，關於香港政製發展、法治、人權、民主進程、經濟民生發展等教材，以滿足學生的認知需要。

上述第2點，筆者深感憂慮，在此鄭重提醒教育局、各辦學團體、學校及教師等人士，必須考慮使用教材後，可能負上的法律責任，及如何向學生及家長交代的問題；香港是言論自由的地方，故此筆者不惜冒上被人指責的風險，也要提出上述警告。學生是未來社會的主人翁，亦是父母未來的最大希望，我們不想見到學生受到偏頗教材的影響，孕育違法的意識，甚至作出違法的行動，貽害一生！