教育死亡方程式
2020/05/21 04:12:48 網誌分類: 生活
我覺得現時的香港教育有兩大問題：通識化和違法達義的理念，加起來就形成一條教育死亡方程式。
一、通識化。未有通識科之前，歷史題不會叫學生對歷史事件的「利弊」作出論述，很多時是問事件的「原因、經過、結果、影響」。這就是把所有問題「通識化」的弊病，連其他科目的考題也通識化了。
香港通識科的設計原意是刺激學生思考，所以很多問題都是這種討論題型，並無定向答案，正反皆可，學生可隨意選一個立場，羅列「三正一反」或者「五正一反」的答案，提出論題、論證、論據，表明你知道不同的觀點，便可以拿取高分。但我覺得有三類問題，在教育上要有基本立場，包括（一）要有國家民族定位；（二）不能做違法之事；（三）不能作違反道德的行為，故不能把上述這些問題通識化，不可以漫無邊際地去正反討論一番，例如我們不會去討論「強姦利大於弊」那樣。
但現實上學生和老師開始習慣甚麼事情都可以變成通識討論題，就可以出現很惡劣的後果。
第二、違法達義。港大副教授戴耀廷大力推廣「違法達義」的理念，深受年輕老師的支持，大範圍向學生擴散。戴耀廷鼓吹只要符合心中的公義原則，即使犯法，也沒有問題，他認為這才是法治的最高境界。其實，他鼓吹的並不是法治，而是要推翻政權的革命理論。
法律並非不能討論改進，如果覺得些法律已經過時，可以針對個別法律，提出討論，甚至透過合法方式，爭取修改。但提出違法達義的理念，等如鼓勵年輕人完全不用遵守法律，成為政治暴力的理論根源。
當甚麼問題也可以通識化地討論一番，再加上違法達義理念的時候，便形成一條導致香港教育的死亡方程式，會訓練出自以為很有理想的暴徒，甚至恐怖份子。不要以為我很誇大，在警方破獲的炸彈案中，竟然有十五、十六歲的中學生參與，就知道香港教育出了多大的問題。
大家也不要以為恐怖主義離我們很遙遠，套用戴耀廷的「違法達義」標準，舉世聞名的「基地組織」領導人拉登，就是一個違法達義的「英雄」。他出身於沙地一個富有家庭，他見到蘇軍入侵阿富汗，覺得伊斯蘭教徒的土地被異教徒侵佔，心懷憤恨，便出錢出力，投身游擊，反抗入侵阿富汗的蘇軍。美國在「敵人的敵人就是朋友」的原則下，曾經大力支持拉登，提供武器裝備，把拉登的部隊培訓成一支抵抗蘇聯的重要游擊力量。一九九一年蘇聯解體，美國失去了蘇聯這個最大敵人，便不再支持拉登這類抗蘇武裝組織。拉登後來覺得美國在中東的霸權行為，與前蘇聯無異，便調轉槍頭，對付美國。拉登心中的「公義」，是支持伊斯蘭教徒抵抗外國侵佔。拉登在中東各地動不了美國，就在二〇〇一年九月十一日在美國本土發動大規模恐怖襲擊，殘殺了近三千名美國人。拉登這些暴恐行為，不為世人所接受，但按戴耀廷「違法達義」的標準，卻完全是達至拉登心中公義的行為。
香港教育如果按這條死亡方程式，一直走下去，不止會訓練出激進革命份子，最後會教出恐怖份子，在課堂中討論一下：「對付暴政最有效的方法是恐怖襲擊」，又有何難？教育不改，亂局不止。
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盧永雄
用拉登来跟戴耀廷比， 是抬举了戴。 拉登是用他所有（金钱， 家庭， 生命）去投入抵抗美国的不公义侵略行为。 戴做了什么？ 只懂戴头盔。 在香港法治社会， 他只是带头破坏。跟公义搭不上边。