感動

以前做「融合教育教學助理」時，曾給三位小五生授中文課。

由於當時任職的學校資源不甚充足，教學助理只能以舊版書替學生授課。題外話：融合教育鼓勵所有學生一起上課，所以「抽離」其實不能讓學生給「融合地教育」－－在加拿大，「抽離」是給評為不人道的舊做法。有關「抽離」這東西，我已於「為做匯報而畫的畫」簡介過了。

當時尚未接受師訓，所以我買了、借了許多有關中文教學，尤其是如何教導學障學生的書藉，也瀏覽過相關的網頁。

在準備教書之前，我把他們中文書的所有詞語鍵進ｗｏｒｄ文件裏，帶回家慢慢研究。我會想想他們學過甚麼詞語，然後在教授要教的課文時喚起他們對該些字詞和課文的有關記憶。

我也曾把相同部首或部件相似的字詞放在一起，或者有關人體／動物／植物的字詞放在一起，讓他們比較容易去辨別和複習。

這些方法，我竟然全都忘了！幸好，這些文件還在我的書櫃裏，包括一位學生寫的所謂「排比句」（形式好像不太是排比句的……我卻喜歡他的用字和意念）：

「朋友是我們的糖果，因為他可以帶來開心。朋友是我的媽媽，因為他可以帶來溫暖。朋友是我的快樂草，因為他可以帶來快樂。」

他大概早就忘記了自己寫過這三句，也可能忘記有我這樣一個所謂「老師」，因為我才在該校工作了８個月，包括「豬流感時期」，又時常有堂數被迫抽走，大家就當我只有４個月「教書」吧！做教學助理，雜務太多、尊重太少！

最好看的「教材稿」，上面有一幅圖畫：畫中有火、木頭、火爐、兩隻手和一個滴水的月亮－－我要跟學生介紹一個類似「

爨

」的字。不過這又不是要說那個……我不知道如何去「打」出那個「灶」的本字啊！

為免解釋課文詞語時自己也沒多大印象，我會抄下自己覺得比較陌生的字詞，在一張Ａ５紙上寫下解釋，方便查閱。查找筆順是現在都會做的。

把他們中文書的所有詞語鍵進ｗｏｒｄ文件裏後，比較深的字詞會塗上螢光筆，看上去容易但部件容易寫錯的又塗上另一種顏色的螢光筆。

原來，腦袋不很能儲藏記憶的人，必須以空間去儲藏記憶。否則，累積過的經驗、構想過的好方法，全都會隨時間流逝，一滴不剩。所以，我寫的網誌這麼多而冗，請見諒

小朋友的作句紙，使我突然覺得自己走的路曾發出耀目的光芒。而往後，我會繼續發光……