多元智能多面睇
2015/04/20 10:13:02 網誌分類: 生活
| 三十多年前，美國哈佛大學的迦納博士提出多元智能的理論，認為人類的智能多元化，包括語文、數理邏輯、視覺空間、肢體動覺、音樂、自然博物、人際、自省等。突破了以智商高低去衡量智能的單一觀念。現在，東西方國家都普遍採納多元智能的概念，大家都對資優採取較為寬廣的定義。事實上，多元智能理論並非主張孩子需在以上所有範疇接受特定的培訓；亦不是要孩子成為這些範疇的全才精英。反之，培育孩子時如果能夠照顧到孩子的興趣、性向、特長和發展需要，效果便會事半功倍。 有些家長覺得孩子接受愈多的才藝訓練，他們的多元智能就會獲得愈高程度的發展。事實上，才藝訓練的目標與學習活動例如語文、數理、視藝、運動、音樂等是互相關連，所以當我們為孩子安排學習活動時，需要注意他們在不同範疇的能力、興趣、學習模式等，都會有所不同；更要留心訓練活動是否具有解難和發揮創意的元素。因此，幫助孩子選擇合適及適量的訓練活動才能產生正面的作用；不然的話，孩子為應付「全方位」的訓練感到疲累之餘，學習動機也會大大被削弱。 有家長發現孩子在不同範疇的表現有明顯差距，例如有些學生運動表現很出色、製作複雜的模型有板有眼，但是他們的語文和數理邏輯卻較弱，於是對於要孩子先學好語文數理，還是先發展其動覺與視覺空間能力感到疑惑。其實，這類孩子要是運用動覺，如動手做、角色扮演等方式來學習語文，或是在視覺空間方面，利用圖像、模型、實地考察等方法來學習數學邏輯或分析問題，不但可以產生以強帶弱的效果，孩子的自信心同時也能得到提升。 簡而言之，識別和培育資優生時宜採用多元智能的方法，全面照顧孩子的學習需要、興趣、能力與情意需要，讓孩子的潛能得到發展，在其人生路上展現光芒。 教育局課程資優教育組 |
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