農村孩子應該如何學習英語？

近年來，越來越多的人開始關注農村兒童的教育問題。很多時候，我們都在談論“留守兒童”這個話題。今天，當和一比特教了20多年英語的老師談起留守兒童時，我們可以看到，這些孩子的英語學習是導致他們學習成績下降的主要因素，尤其是在文化知識水准較低的農村地區，英語學習更為困難。

這些農村孩子，家長的英語知識相對薄弱，在農村，又沒有相應的輔導機构，即使有，一個農村家庭也無法承受經濟壓力。囙此，農村兒童的英語學習只能依靠學校和教師，那麼，作為一名農村英語教師，如何面對孩子學習的壓力呢？讓我們聽老師講講。

九年義務教育初中英語新課程標準指出：“口語交際能力是每個公民必備的能力。在英語教學和各種交際活動中，要努力培養學生聽、說、說的能力，初步學會文明地進行人際交往和社會交往，新課程標準把口語交際作為英語教學的重要內容之一。這一目標充分體現了英語作為交際工具的特點，同時也注重英語的人文素質。英語要注重學生語感的培養。學生英語水準的培養重點是“聽、說、讀、寫”，“聽”、“說”在前面。我想知道我是否可以告訴我們“讀”和“寫”的最終目的是使用“聽和說”？

1、現狀與分析：

然而，現時，在我國大部分地區，特別是農村地區，存在著只會考試，不會說話的“高分英語文盲”。他們可以寫下這個單詞，知道如何拼寫，理解試卷的內容，並且知道應該在空白處填寫哪個單詞，而不管他怎麼讀或怎麼說。這些學生和那些沒學過英語的學生有什麼區別？在真實的對話中，你無法理解對方在說什麼，更不用說如何回答了。

囙此，在英語教學中，必須強調口語訓練在中學英語中的地位，強調通過口語交際訓練，使學生具備日常口語交際的基本能力，學會在各種交際活動中傾聽，注意交際的場合和對象，初步學會以文明、得體的管道進行溝通，學會在人際交往和社會交往中弘揚中國發展合作的精神。

2、原因及對策：

根據我對近年來英語教學的分析，造成“高分低能力”的原因是學生在日常學習中缺乏對口語的運用和交流。一般來說，學生不願意說英語。那麼，在學校這麼好的學習氛圍下，為什麼會出現這樣的情况呢？我認為分類有三個方面。一種是學生出於“不回意”、“怕別人笑”的“害羞”心理。這些學生中的大多數都擅長英語。他們會說話，知道如何在心裡說出來。然而，這些學生很聰明，害怕被人取笑。所以他們寧願把英語留在心裡，也不願說出來。對於這部分學生，我們應該把他們的英語學習觀念放在首位，讓他們知道說一口流利的英語是一種驕傲。他們甚至可以採取“挑釁的方法”來打破他們的心理障礙。例如：在訓練學生說英語的早期，我遇到了這樣的情况：即使是好學生也不會說英語。所以，我把我的信任寄託在一個平時比較大膽、英語水準比較好的學生帶頭發言。但是，出乎意料的是，連他自己都感到“尷尬”。所以，我乾脆給一個英語成績不好的大膽學生打電話。當他講完後，他說這是他良心上的漏洞。但是，我沒有糾正他。相反，我繼續讚揚他，說他很勇敢，而且說得很好。現在，其他不願意說話但成績很好的學生卻坐不住了，紛紛表示不滿