「張彥勲老師篇」（下）

「寫作教室」第一篇是「寫作必具的條件」，炎乍讀之，心頭不禁為之大震，蓋首先老師所說的五大條件：一．「正確的人生觀」。二．「高尚的人格」。三．「淵博的學識」。四．「豐富的情感」和五．「深刻的生活經驗」分析得很到肉而炎信服，自忖符合的不到一半。第二是張老師篇末那句：「凡是寫自己最熟悉，最親切，最血肉不可分的生活體驗之作品，最能打動人心，是最成功的作品。」，此話，竟跟徐爺諄諄告戒炎的那番說話：「寫作最好還是寫些自己較熟悉的東西，因為這才易控制和寫得好」不謀而合，實令炎驚訝不已。對此書的信任程度亦因此而更增，興味也更濃。

及後，當炎逐步細看下去並拿自己的投稿「大作」與之研究，心就更是一疊價的不住感嘆說「糟糕」。因為老師所說的寫作要點比如：

「主題就是作品的生命，作品的靈魂，也就是作者所欲表達的思想意識………作品一旦沒有主題，就像一個沒有思想的白癡，只是具行屍走肉，也就是於一篇茫無目的的作品。」

「寫小說的對話，必須簡潔、流利、輕鬆、活潑、有力」

「觀點是必須統一的，即使在同一場面內，有兩個人物，也應該嚴密地保持觀點的統一，否則，故事的線索便要摸糊了，而特殊人物在內衝突的感覺，更會被削弱，乃至於消失了。」

等等，自己那篇作品，不是好的做不到便是不該犯的毛病全犯了。越讀下去，便越覺得自己那回投稿失敗是「絕對合理」的事。心感嘆淒然之餘，也慶幸自己似乎「文命」未絕，因為炎縱失敗，可是卻先後得到徐爺和張彥勲老師指點迷津，使得心魂迷失頹死的炎獲得重生之道，不致泥沼越陷越深，再難自拔。

而就如（上篇）所說，張彥勲老師的「寫作教室」一書，主要是由寫作理論組成，點明主題，然後再依此層層分析下去。雖有引經據典印證立論和作品分析，但篇幅卻不多，皆點到即止。其中作品分析尤少。這可能對有些想學寫作的人來說可能是缺點，但對炎來說，卻是最大優點。

無他的，蓋對那時的炎來說，最大的「反面教材」──炎那篇投稿失敗的「大作」自己已有了，單看那東西已夠炎反省和研究了，那需借讀旁人的作品？又有那篇作品比自己的「驚世之作」更多缺點更好分析？何況炎在中四中五時是念中國文學的，再加上中文科，兩年共八本教科書中（一學期兩本。），單作品分析一項已令炎讀得作吐，故著實沒興趣閱那些動軏拿人家東西來作佐證的寫作書本。炎需要的是簡煉直接的寫作技法與理論，而不是搬一大堆作品出來，要我從推敲人家的內容中悟出寫作技術。這太拖泥帶水了。張老師的書正好合炎的脾胃。

讀過「寫作教室」一書後，炎對「寫作之道」登時有回多些正確的認知，明白到寫文時要注意的地方，日後寫作也以此書為參考（註１），遇到疑惑難解之處即看之，所疑遂釋。它就好像炎的「武術秘笈」一樣。雖則其內的理論炎至今仍未全做到，但總算有本可依，逐漸上進，比當初的亂塗亂寫，或想改善文筆可心既無餘力更不足的情況，已好得太多。

（註１：數年前當炎看畢「寫作教室」後，欲嘗試寫一部以現實為背景的愛情故事，但因為怕作品缺失太多和失真，故遂首次以「寫作教室」作為運筆藍本，足足研究了個多月，並勾了數個大綱才動筆。起名「火緣」。及後易名為「火宅心曲」。故事也由純寫愛情變為抒發多種情感。至今仍在網上連載中。）

而因為炎的寫作技藝最大部分確是來自張彥勲老師，故即使與他素未謀面，但炎還是視他為「教導」自己寫作的好老師，內心十分尊敬他。

二零零七年一月十七日

凌晨一時十三分

炎澄魂字