果效為本宜分科 免院校淪「職訓大學」
2009/10/05 10:17:37
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生活
袁效仁知道，果效為本是要求教授「以終為始」，院校須對學生完成課程或科目的期望而設計課程內容。
「等級描述」虛無縹緲
有院校友好同袁效仁講，其實在推行果效為本前，絕大部份教授都會在每一科的第一堂，介紹課程內容和學習目標。而許多教學認真的教授，亦會在每一節課開始前，先向學生講解該節課的學習內容。他續稱，推行果效為本後，教資會按學生考試分數評估教授的能力，至於一些所謂共通能力，更要按既定而虛無縹緲的「等級描述」作評分。若在課程層面，學系更要拜訪僱主，了解畢業生是否掌握能力，但友好指出若以數學、社會學等純學術科目為例，畢業生大多投身與學科無關的行業，僱主亦不知道他是否掌握有關學科知識。
友好慨歎不少學生愛「走堂」、考試「貼題目」，成績自然未如理想，但果效為本是按學生的成績衡量教授的教學表現，結果教授們要為學生懶惰而「背上黑鍋」，不少教授無奈之下唯有「將價就貨」，降低課程水平，大派高分成為學生「愛戴」的教授，但長此下去只會形成惡性循環，令大學水準不斷下跌。
不時檢討免失本意
不過，果效為本也有成功的例子，以專業課程的學科為主，例如美國工程界近年正積極推動院校採用果效為本教學，按照業界、院校、專業資格的要求制訂課程，令學生能配合現實需求。教資會有能之士，應否考慮「果效為本」只適用於專業課程？人文學科又如何「果效為本」呢？大家大概不想香港八大院校，都變相成為八家頒學位的「職訓局」吧？
袁效仁覺得，教資會宜不時作出檢討，避免措施本末倒置；更重要的是學生應盡責任完成課程要求，而非不斷抱怨某教授是「肥佬專家」或「分數殺手」。否則即使任由教資會和教授們如何努力，也不能改善本港大學生的質素。
袁效仁
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